善待“学困生”
      陆汝安
      对本报曝光的学生“被弱智”现象，灌阳县教育部门闻过则改，处理了有关人员，并且向“被弱智”的学生及家长写信道歉，这是负责任、有诚意的做法。我们希望这些纠错措施，能够抹去那些“被弱智”学生及家长心中的阴影，并彻底根除所谓的“老规矩”。
      同时也希望通过这个事件，能促使我们的教育工作者有所反思——— 该如何正确对待那些学习成绩差的所谓“学困生”？堂而皇之的“被弱智”现象被消除了，有意无意歧视“学困生”的教育恶习能够消除吗？
      在对待“学困生”方面，我们不妨看看教育强国如何做。在美国的学校，从来不给学生成绩排名，也不主张学生做横向比较，在老师眼中，每个学生各有其长处和短处，不能用单一标准评价，而应因材施教，对学习成绩差、表现不好的学生，老师不会公开批评，而是会采取私下单独谈心的方式，“开小灶”进行教育；在“教育公平至上”的日本学校，学生成绩再差、表现再差，老师也不敢当着其他学生的面点名批评，或在言行上表现出歧视，因为一旦遭到学生及家长的投诉，那么老师轻则受处罚，重则被开除。
      因此，善待“学困生”的问题，归根结底是关乎教育公平的问题。我们的义务教育，不是为了抹平学生学习成绩之间的差异，而是为了保障每一个孩子都能享有平等的教育机会。国务院总理李克强在8月29日召开的教育科技会议上指出，“教育公平具有起点公平的意义，是社会公平的重要基础”。言犹在耳，担负着教育公平重任的教育工作者们，不妨就从善待“学困生”做起吧！