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标题: 论中国高等教育之实质 [打印本页]

作者: xingan 时间: 2010-8-3 23:12
标题: 论中国高等教育之实质
先来看几个数字：
1、2010年全国报考普通高等院校的人数达到1020万人，在1020万名报考者中，应届普通高中毕业生750万名，占73.5%。平均录取率预计接近62%，比上年提高近5个百分点；
2、2010年全国普通高校录取人数首次突破600万，计划招生数达到629万。
从数据上来看，不得不感叹我们天朝的教育是何等繁荣，六成以上的高中生可以上大学，这和发达国家的差距已经越来越小了，真是“成绩斐然”，实在可喜可贺！
但真的如此吗？未必。
我所说的未必，不是怀疑这些数字的真实性，而是对中国的高等教育很是无奈和失望。但凡参加过高考的人都知道，中国之高考完全不是素质测试，而是纯粹的为了考试而考试，也就是俗称的应试教育的最终测试。但参加高考的90%的学生，都不知道这些知识对将来的工作和生活有多大的关联。
那么，为何国家还要坚持如此高考呢，虽然经历过几轮教育改革，高考的性质却变化不大呢？
首先，是中国的人口基数太大，虽然有计划生育的限制，但高校的数量毕竟更有限，国家只能通过这种不知所谓的残酷选拔，筛掉一部分人，流向社会和中专。这样一来，通过高校、中专、特殊学校以及部队招兵，多管齐下，每年的高中毕业生，将绝大部分不会流入社会，给社会就业造成太大的压力。
其次，中国自古以来，封建科举制已经深入文人学者的骨髓，以至于现今的高考，仍旧无处不显露着科举考试的影子，特别是需要死记硬背的科目，更是符合八股文的感觉，各种条条框框把考生限制地死死的，考试只注重语法、单词量、定律、公式，一篇英语作文，不管你的立意好不好，只要语法不对，你铁定不及格，曾有人拿中国的英语高考试卷给美国的高中生试验，结果出乎所有人意料，95%的人都不及格，要知道美国人无时无刻不在说英语啊！再如某年高考数学科目，曾有考生用大学高数才学的函数解开了一道题，虽然正确，但考官却以不符合高中所学知识为由，只给一半的分数，天理何在？邓小平都还说过，管他白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫，可惜敢于实践的人，却是少之又少。
如此一来，就算是寒窗十年，挣扎万分，进入到了大学校园的莘莘学子，已经被应试教育摧残地体无完肤，终于可以喘一口气，享受一下相对轻松自在的大学生活了。于是，学子们迅速自动分成了两类人，一类自我放纵，体验到自由的味道后，终日玩乐，反正也没人管，考试想方设法作弊取巧，混完学分拿证走人；另一类则延续以往的苦读生涯，早自习晚自习加兴趣课，所有学分到手，门门课程优秀，成了老师心中的好学生，家长眼里的乖孩子。可殊不知，大学的课程，特别是理科，大多都是过时的课程，现在早已普遍应用的知识不教，仍旧在翻20年前的东西，如学计算机的，现在的机器都8核了，可《硬件基础》还在286、386讲起；现在JAVA满天飞了，可学校还在教“VB”和C语言，让我产生一种错觉，不知到底是在学今后就业的技能还是学历史。
说到这里，你可能要反驳我了，说C语言和VB是编程语言的基础，学好了这两个，再学其他语言就简单了。这话也许有些道理，但我反问一句，英语和拉丁语都是同样的26个字母构成的，英语也是从拉丁语演化而来的，照此说法，那我们岂不是更应该先学好拉丁语，再来学英语就简单了？
其实，说了半天，我只是想和大家探讨一个问题，即：现在中国大学的职能到底是什么？到底是教书育人，抑或是国家为了缓解社会就业压力的一个有效工具？
试问，作为一个曾经大学毕业的您，有多少知识在工作和生活中实际用得到的？中国大学精神到底是什么？缺失了什么？谁来解答？
近年来，随着国家政策的放宽，民办大学犹如雨后春笋般涌现出来，同样也可以颁发国家承认的高等学历和学位，比如北京东方大学、云南爱因森软件学院、大连翻译学院等优秀民办院校，迅速分流了一部分应试教育下成绩不好可自身素质不低的学子，在他们的大多数人身上，我们看不到眼睛前面架着的几十个圈圈；也看不到除了学习之外连生活都不能自理的悲哀。相比国家公立大学，课程也更实际了很多。当然，那些以赚钱为目的的低劣学校除外。
民办大学的出现让我们看见了希望，不知道国家的教育部门看到这样的对比结果后，作何感想？会否真正拿出魄力来对教育体制进行一次真正意义上的改革？否则，中国的大学，只能是体制下的一个畸形产物，成了赚钱的机器、管理社会的工具，等到越来越多的应届大学生学无所成，拿着本科文聘却只能为了争取一个“编制”而掏大粪的时候，抑或只能去某商场当清洁工的时候，到底是谁的悲哀？不是我看不起掏粪工人或者清洁工，而是可怜天下父母心，谁会愿意自己的子女十年寒窗后竟从事体力劳动？
说了这许多，对题目“论中国高等教育的实质”这一话题仍旧谈得很是肤浅，我也没本事将这一实质说清道明，只好当了一回标题党，如能让你思考起来，我就没白码这许多字，权当抛砖引玉吧！

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